2026年9月24日上午，借着市东中学百十校庆公开教学展示活动的契机，由我校副校长、正高级教师张珂主持的上海市双名工程 “境脉教学场” 攻关计划团队，在市东中学吕型伟书院内开展了一场真实复杂情境下高三化学课堂建构的教学探索之旅。本次教研活动由杨浦区化学教研员、特级正高级教师刘丽君老师主持。柳懿桓老师依托 “境脉教学场” 教学理念，开设《缺铁黄叶怎么救 —— 铁肥的合理施用》高三复习展示课，面向全市60余位化学教育同仁，呈现了一堂兼顾学科深度、实践价值与育人魅力的教研实践课。

课堂现场｜立足真实现象，在认知冲突中推进探究

课堂以校园绣球植物缺铁黄叶的真实现象作为切入点，抛出核心认知矛盾：土壤中铁元素总含量并不低，但植物依旧表现缺铁黄化。整节课形成递进式问题境脉：植物为何缺铁？硫酸亚铁土壤浇灌肥效差的诱因是什么？如何科学选用铁肥？本课采用情境拆解策略，既不直接抛出复杂完整的土壤系统，也不简化为理想化水溶液习题，保留关键干扰变量，引导学生逐层开展探究。学生借助Ksp完成两轮沉淀平衡定量推演，动手完成蒸馏水与土壤浸出液微型对照实验。在 pH 相近条件下，观察到土壤浸出液中的Fe2+更快氧化，出现黄色浑浊，制造出理论模型和实验现象之间的认知冲突。

课堂打通氧化还原、水解平衡、胶体性质等跨模块知识，依托 AI 智能体分层推送肥料说明书、土壤实测数据、文献资料，AI 只承担信息检索功能，不替代学生逻辑推理。学生对比硫酸亚铁与螯合铁，辩证分析不同施肥方式的利弊，破除习题 “唯一标准答案” 的固化思维，树立权衡取舍的科学决策意识，落实证据推理与模型认知等核心素养。课后布置开放性探究任务，延续课堂探究的生长性。

专家研讨｜三大维度转型，建构可复制复习课闭环

课后研讨中，交大附中副校长、正高级教师张珂老师指出：这节课不是一节普通的元素化合物复习课，而是一节融合化学知识的科学教育课。针对高三复习课堂枯燥、学生被动刷题、主动性不足的普遍痛点，本节课实现课堂教学的三大维度转变。

知识维度：从占有知识走向调用知识。适配 AI 时代知识获取便捷的特点，以探究任务驱动学生调动旧知解决现实问题，把知识变成解决问题的工具。

场景维度：从理想习题模型走向复杂真实境脉。依靠三层认知冲突推动思维进阶：形态冲突建立“元素总含量≠生物有效利用度”；原理冲突让学生理解课本理想模型存在适用边界；空间冲突复盘胶体吸附现象，实现跨模块知识复习。

应用维度：从单纯原理解释走向工程权衡决策。落脚化肥选型真实场景，辩证评价方案优劣，建立化学服务生产生活的观念。

基于本课实践，团队提炼可推广的高三复习课闭环模型：引入真实情境 → 提取化学问题 → 开展原理推理 → 落地实验验证 → 形成解决方案。教研达成共识：实体动手实验的育人价值不可被视频、口头讲解替代，沉浸式体验能够实现知识的长效留存。

基于本课实践，团队提炼可推广的高三复习课闭环模型：引入真实情境 → 提取化学问题 → 开展原理推理 → 落地实验验证 → 形成解决方案。

真实情境的教学价值，来源于现实问题本身的复杂性。教学需要规避两个极端，既拒绝外壳化的 “伪情境”，将情境沦为习题包装；也不可以全盘照搬现实复杂系统，造成学生认知过载。通过适度拆解情境、保留核心内在冲突，引导学生从机械 “解题”，升级为运用化学思维 “解决真实问题”，正是境脉教学场理念带给高三复习课堂的重要启发。

撰稿：柳懿桓

审核：张珂

部门：教研处

2026年9月24日