5月23日下午3:00，我校2013年入职的见习教师教学汇报与评优总结会在办公楼418顺利召开，会议简朴而隆重。徐向东校长、张林副校长、胡杰副校长、李海伟副校长等校领导，陈雄、倪桓华等评委，杨逸峰、周霓侠等带教导师，以及所有见习教师（含嘉定分校见习教师）出席，杜淑贤书记虽因工作原因未能出席，也通过“和青年教师谈备课——备教材”一文（附后）书面表达了对见习期教师的关心和指导。

根据区教育局有关要求及教研处有关工作安排，我校2013年入职的14位见习期教师于3月24日至4月4日期间进行了教学展示汇报，由校级领导，校教学指导委员会成员，部分区、校学科带头人和骨干教师，教务处、教研处、学生处等部门正副主任等20位老师组成评委会，分成两组对见习教师教学汇报课进行听课、评课、打分，各评选出三节优秀课，共6位老师获奖，他们是文体组：张骁纯、张邱萍、刘传云；理科组：陶磊、陈勇勇、娄宏磊。

会上，教研处主任李德芹老师首先向出席的领导和老师们汇报了本次教学评优活动筹备和落实情况。随后，评委组组长陈雄、朱雪艳、倪桓华、陈晓芬等4位老师和评委老师代表郁明亮、刘启龙等2位老师分别对获奖的5节优秀课进行了点评。评委老师认为，见习期教师都非常重视本次教学汇报活动，在带教教师的帮助下多次修改教案，反复试讲，这一过程提升了他们的课堂教学能力，也很好地展现了各自的优势和特点，如张骁纯老师教学思路清楚、注重对学生的引导；张邱萍老师动作示范正确优美，讲解简洁、清晰，注重使用评价技术；陶磊老师功底扎实，因材施教，课堂把控能力强，上课有激情；陈勇勇老师从实验入手，引导思考，培养学生的探究能力；娄宏磊老师将实验设计的思想融入了教学，在经典内容上出新意。

学校教学指导委员会主任陈雄老师在发言中指强调：青年教师要注意在职业道德、专业知识、教学成效等方面设定目标；要树立积极向上的心态，促进自己不断成长；要注重团队意识的培养；要树立拥有终身学习的意识。同时，我校将教师的成功视为学校甚至每个成员的共同荣耀，为教师发展提供尽可能的帮助和服务，形成积极进取、合作互助、分享成功的教师文化，是有助于青年教师的成长的重要氛围和条件。

获奖教师张骁纯及带教导师周霓侠分别代表见习期教师和带教导师发言。张骁纯老师对学校搭建成长平台、对带教导师及所在的备课组、教研组表达了深深的谢意，周霓侠老师老师认为见习教师有很好的进取心、勤奋好学，进步很快，值得鼓励。

最后，徐向东校长在讲话中首先对老师们的辛勤工作表示赞赏，并指出，青年教师是学校未来的希望，带教导师是学校的中坚力量，学校特别注重每一位老师的成长。随后，徐校长指出，希望青年教师首先要有责任意识，“好老师是学生造就的”，态度端正，有责任心，将来一定是好老师；其次要有终身学习的态度，学无止境，导师、同行、学生都是青年教师学习的对象，要有终身学习的态度。他强调，提升一个学生，就是要提升他的理想目标，提升一个教师，就是要提升他的价值追求；提升一个学校，就是提升其校园精神。最后，他用24个字来激励青年教师，那就是成才始于觉醒、细节影响成败、心态决定命运、自信走向成功。

                                                教研处供稿

附：

“和青年教师谈备课——备教材”节选

杜淑贤

1、 基本全面熟悉教材

要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。备知识是确立要讲的知识在本章节中乃至教材中的位置、地位、应起的作用，在课程标准中的要求，以及教学计划的要求，明确知识本身的正确性、准确性以及应用性

2、理解教材的三个层次：

备课时，教师下的功夫很深，参考大量资料，博采众长，旁证广引，结果使得要讲的内容大大超过教材的篇幅。学生听起课来摸不着边际，重难点不明了，教学效果可想而知。这就是理解教材的第一种层次——求广，结果把簿的教材讲厚了。

教师经过一段时间的教学实践，水平有了长足的提高，把握教材的尝试和广度也积累了一些经验，懂得了广与精的辩证关系，于是去粗取精，只留下最基本、最主要、最关键的内容。这样即满足了课标的要求，也赢得了学生共鸣。事实上，这样的方法理解教材，结果是纲目分明，说略得当、重点突出、留有余地。教学效果只会更好。这是理解教材的第二个层次：把厚的教材讲精了。

理解教材的第三个层次即教师应追求的最高层次——把教材讲活了。俗话说：熟能生巧。一本教材，初讲时，由于对教材较生疏，此时把握教材往往较谨慎，不离课标，谈不上太多的发挥。经过一段时间的教学，对教材内容熟悉起来，理解也较为透彻，教材的运用也自如起来，不再满足于能应付上课，而是不断钻研，精益求精，实现广、精、活的升华。这是理解教材的最高境界——把教材讲活。我们应该办求从第一层次提高到第二层次，从第二层次攀登上第三层次

3、备教材，转化知识的学术形态为教育形态教材是知识的载体，授课的依据，备课的蓝本。这就需要教师对教材内容进行再加工，即将课本知识转化为教育形态。知识的教育形态呢？就是将概念的发生、形成过程揭示出来，原理（定理、公式）的背景和归纳过程显现出来，知识的调节和思维过程暴露出来，方法的概括和抽象过程展示出来，使教材知识以其发现、探索的形式出现，其教育作用自然显现，学生也容易接受。可以看出，知识的学术形态转化为教育形态的过程实际上就是一种知识的再发现、再创造活动。备教材的关键就在于此。

4备学法，教师的教是为了学生的学，教室应该是学堂，教学的核心是学。教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”现代教育学则提倡“变学生学会为会学”也就是说，教师的教不只是教知识，更重要的是教学习方法，学生会学了，教师当然就可以不教了。备学法的目的是为了对学生进行学法指导，也是教案的思考环节之一。那么，怎样备学法呢？首先，教师要进行角色转换，转换老师的教师角色为学生角色。青年教师应多站在学生的角度考虑问题，从学习者的角度考虑知识能否接受、方法能否掌握。其次，青年教师应深入了解学生的学习习惯与方法，发掘其学习方法中合理的部分进行肯定，对其不良的习惯进行纠正。再次，作为青年教师来说，我们应该学习一些有关的学习方法的理论知识，了解学生学习的心理机制，以便对学法进行理性分析，为我们对学生进行学法指导增添理论依据。

5、写好教案：青年教师尤其是新教师要备详案。要写清、写全各个栏目，如教学目标、重点、难点、教具、教学过程、板书设计、课后反思等等。在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学知识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计，还要设计和预设好教师活动和学生活动。教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象深刻，起画龙点睛的作用。在课堂教学结束后，教者要勤于反思教学中的得与失，便于改进今后的教学。