——学术校长Peter Garnhum在杨浦区国际教育论坛的发言

 
首先，IB 学生必须成为好问的学生——充满前来希望好奇心并且好学。我发现我们的学生前来希望能学到所有他们需要的东西，就像他们在中国初中里所习惯的那样。他们只是期望老师教给他们数学和科学所需的公式，或者等待英语老师发给他们必背单词表。这仅仅是他们学习的一小部分。作为一个IB学生，更重要的，是学会怎样自己找到最好的解决难题的方法。为了在IB课程中取的好成绩，学生们需要提出问题（向老师，向同学，向他们自己）——这对于适应了中国传统教育模式的学生们来说并不容易。我们的IB学生需要找到他们自己在各个科目中独立研究的课题，特别是拓展论文的研究课题。
事实上，好问的学生需要意识到重要的不是他们学到了什么，而是他们是怎样学到这些知识的——只知道题目正确答案有时并不能满足这个要求，最重要的是发现批判性思维的价值。
为了真正成为知识渊博的人，学生们应该在多个学科中都掌握渊博的知识，并能将其与区域性和全球性的问题相联系。不像仅仅只关注与2-3个科目的A-Level课程，IB课程要求学生学习6门科目，跨越不同的学术领域。我们的学生要在国际背景下学习他们所选择的科目，同时将其与他们自己在中国的经历联系起来。例如，在英语的一个单元里我的学生们学习了小语种在许多英语国家里受到了怎样的威胁，以及一些帮助保护它们的方法。上海的学生们立刻将这个话题与他们在家里说的上海方言联系了起来。
IB学生必须要有原则，尊重公平和正义。在IB课程中学术诚信是最重要的——我们对于抄袭剽窃有非常严格的规定。我们发现这个领域对我们的学生来说是十分艰难的——即使他们没有有意在作业中作弊，他们也从未被强制使用适合的学术引用和改述，所以他们不知道怎样避免学术剽窃。老师们必须教授这些技能，学生们并不会自己学会这些。这需要老师和学生同时在这个领域付出许多努力，这种努力，需要贯穿学生们在交大附中的三年时间。正是考虑到我们的学生普遍目标是在英语国家接受大学教育，相信他们绝对需要现在开始学习合适的学术引用技能——大学教师对此有苛刻的要求，并且不会接受不合标准的，未标明参考材料的课业成果。我们的学生现在就可以从他们的老师那里学到这些，或者以后在大学中学会—-那将是通过更辛苦的方法。

IB学生要具备冒险精神，敢于挑战陌生事物并学习新的技能。对我们的学生而言，这可以是选择学习一门他们并不驾轻就熟的IB科目，也可以是参加一项看似困难的CAS活动。我想说的是，与第一次就将事情做得尽善尽美相比，尽最大努力却没有完全地成功将教会我们更多。这对我们这些从小就承受来自家庭和社会寄予的期望和压力，时刻要做第一名的中国学生来说是一个十分陌生的概念。我们当然希望学生们都能够在他们的期末测评中获得顶尖的成绩，但那应是要经过一条充满挑战和冒险的曲折道路的。

不论处于什么年龄段，人的身体，情绪和智力上的平衡都是健康生活的基础。IB体系对于平衡的培养和强调也是重中之重——学生必须学会如何在忙碌的生活中自我平衡。他们对学习时间的良好管理具有绝对的必要性——他们要为上课，作业，独立调查，阅读，拓展论文还有CAS活动安排时间，一如他们要在托福和SAT考试的准备以及大学申请上花费时间。另外，不能忘记的是留出空余时间放松，参与体育运动，照顾好自己。坦诚的说，这是对于我们第一次对自己负起如此责任的学生最大的考验——他们通常需要1-2年来培养这种能力。这么做的好处是显而易见的，不仅是对于他们的健康，更是对于他们在毕业之后对留学生活的适应。

最后，但恐怕是最重要的一点，IB学生是善于反思的。学生们在刚进入IB课程中心是需要对他们的先前所学做大量调整。为了一系列的考试而死记硬背不再是学习的全部，他们需要培养范围极广的个人能力：时间管理，组织能力，独立性，以及在所有这些之上的，积极地对自己的学习负起个人责任。拥有最出众的这些能力的学生无疑是在他们的IB考试，演讲，论文和其他测评中表现最好的。但更重要的是，他们需要对自己的学习进行反思，也要坦诚面对自己的优点和不足。这种自我认知是他们变得更好的唯一途径——如果学生不知道自己什么地方需要改进，他们怎么能够进步呢？在交大附中，我们鼓励学生思考为什么他们要对自我有清楚的认识（不仅仅是因为“老师让我这么做”），并且真正地去思考他们成功和失败的原因。在英语课上，我的学生两周写一次“学习日记”，用来描述这两星期的学习并写出他们的进步。除了列出课时目标之外，这也是同学们用来思考这些课时的意义和他们怎样达成这些目标的机会。他们并不习惯这么积极地思考自己的学习，因此这一点再一次使他们从一开始就感到困难。不过，交大附中IB课程班的同学们在这方面的进步十分令人满意。

国际部

2014-03-14