上海交大附中以提升教师教育境界为突破口，为每一位在交大附中工作的老师提供清晰的职业发展路径，搭建丰富的专业发展平台，助力教师的专业成长和长远职业发展。学校通过教师职业规划，致力于打造一支师德高尚、有教育理想、教学功底扎实、在区域内有一定知名度的专业突出、底蕴深厚的卓越教师团队。

一、清晰的职业路径

学校为青年教师规划了清晰的专业成长历程：见习教师——区教育教学新秀——区骨干教师后备人选——区骨干教师——区学科带头人（学科名教师）——正高级教师——特级教师——教育专家。

学校为青年教师规划了清晰的职称晋升路径：职初教师（二级教师，见习教师入职1年后）——一级教师（研究生入职3年，本科5年）——高级教师（一级教师任职满5年）——正高级教师（高级教师任职满5年）。

二、精准的发展引领

为促进教师在专业领域更好更快地成长，学校推行“全面覆盖，突出重点，分层培养”的师资队伍建设思路。

“全面覆盖”是指面向全体教师，从师德、教研、科研、培训等多个方面切入，全面提升整个教师团队专业发展水平：

1.序列化的师德建设：征集“学生最喜欢听的话和最不喜欢听的话”，形成“教师规范用语20句”和“教师忌语20句”； 修订《上海交通大学附属中学师德规范》，并提炼出上海交大附中师德规范关键词；开展“好老师（职工）微故事”的征集、展示活动；优化校内评优体系。

2.引领性的专题研学：知名专家来校作教育前沿问题的讲座；教育改革发展热点的学习研讨。

3.主题化的教学研讨：利用教学比赛、教学展示的契机，集中时间开展主题化的教学研讨，形成定时、定点、定主题、定主讲人的“四定”模式。

4.系统性的课题研究：鼓励教职工在教育教学、管理服务等实践基础上，基于问题解决确立研究课题，形成全员科研的局面。在课题研究中，学校从立项评审、中期检查、结题汇评等方面做好过程管理，注重科学规范。

5.课程化的校本研修：一是每学期学校根据教育改革形势和发展需要，设计校本研修的课程，组织教师学习研讨；二是针对教师不同的需要，开发校本特色研修课程，针对全体教师，开设“特级教师开讲了”；针对青年教师，开设“名师大讲堂”；面对学科新课程的要求，开设“学科工作坊”。

“分层培养”是指按照教师成长不同时期的规律和特点，制定不同的提升策略，采取不同的提升模式。

1.见习期教师的“浸润式”培养。 对入职一年以内的见习期教师，学校主要采取“双轨制”组团式带教和“浸润式”培训课程来提升其教育境界。

2.适应期教师的“养成式”培育。对于入职三年以内的适应期教师，学校重点推进学科资深教师带教机制，发挥传帮带作用；引导教师制定个人成长规划，使其明确成长目标；组织参加由学校获得上海市优秀班主任称号的教师主持的“青年班主任管理能力提升研修班”，提高德育能力；进行优质课的教学展示，在教学比武中提升教育教学技能。

3.成长成熟期教师的“发展式”引领。进入成长成熟期的教师学校通过教学展示、课题研究、交流学习、职称评审、学历提升等途径，引领成长成熟期教师站在更高平台进行自我审视和自我更新，实现自我突破。

4.高端教师的“自主式”助推。高端教师指学校的特级教师、上海市“名校长名师”后备人选、区学科带头人、区骨干教师等。上海交大附中主要从学校文化润泽、领导结对助推、专家诊断扶持、团队互动激发、保障机制推动等方面助推，促进高端教师的专业发展与提升。

三、完善的保障机制

学校不仅教育、教学、科研、培训等方面创新机制，加大力度，加快教师专业成长的步伐。同时通过加强组织领导、规划引领、制度经费保障，着力提升教师发展主动性与自觉性，切实保障师资队伍的专业成长。

成立教师专业发展领导小组，由校长直接领导，定期研究解决学校师资队伍建设的重要问题，教师培养纳入学校发展规划，在《内生活力，共创卓越——上海交通大学附属中学发展规划（2016-2020）》的基础上，制定了教师专业发展、科研品质提升、校本研训深化等三个分年度实施的项目行动计划。

为保障教师专业发展工作的顺利开展，在教师业务培训、科研工作等方面制定或修订了一系列制度，如《上海交大附中教育科研工作管理条例》《上海交通大学附属中学关于教师业务培训、学历进修管理实施办法》《交大附中学校教育教学能手认定与管理工作方案》《上海交通大学附属中学教育科研课题管理、教学科研成果奖励办法》等，确保教师培养工作有章可循。

学校在师资队伍建设和科研工作等方面投入专项经费，主要用于课题研究、外出学习研讨、专家讲座、在职学历提升等，并有较完善的培训经费的管理制度，规范经费使用，加强经费监管，提高教师培训经费的使用效益。