随着新高考对学科高阶思维与核心素养的要求持续提高，如何依托真实教学情境，打破固化刷题模式，训练学生多角度逻辑推导能力，成为生物一模复习亟待探索的方向。为优化等级考复习课堂，提升老师专题化教学实施能力， 2026年9月26日上午10:00~11:00，在上海市市东实验学校(上海市市东中学) 4306教室开展"心"病还需"遗"来解——人类遗传病可以检测和预防的专题教学研讨活动。本次活动由杨浦区生物学学科教研员李竹青老师主持，区内多所高中的生物老师参与，交大附中部分生物老师前往观摩学习。

在公开课展示环节，上海市市东实验学校胡雨田老师以先天性心脏缺陷遗传病案例为教学情境，聚焦遗传学展开深度复习。首先通过真实案例唤醒学生对于遗传病类型的知识，并再此基础上讨论基因检测方法，引导学生根据家族系谱图排除不相关遗传病类型，初步锁定候选遗传模式。随后，老师组织学生通过平板操作查看模拟基因检测结果，结合检测信息进一步判断遗传病的具体遗传方式，培养学生在真实情境中调用知识、将碎片化知识点转化为可迁移学科能力。同时，本节课使用的遗传习题改编自往年高考题，涉及多种特殊遗传场景，包括是否突变以及突变基因的显性程度差异等。这些因素增加了遗传模式判定的复杂度，使题目没有唯一标准答案，重点考查学生的分析逻辑和证据意识。

公开课展示结束后，胡雨田老师阐述了本节课的设计思路。她表示，本节课旨在引导学生掌握拟定分析框架、处理数据的专业能力，同时建立对生命的敬畏意识；遗传学分析需充分考虑多种可能性，避免单一逻辑判断，结合实际情况多角度推导验证，从而培养学生严谨的逻辑思维与问题解决能力。

研讨点评环节，区生物学教研员李竹青老师对本次公开课进行细致点评与总结。教研员指出，新高考背景下高三复习课堂，应当改变直接灌输结论的授课习惯，坚持“学生试错在先，老师点拨在后”。遗传专题教学不能一味追求唯一答案，要重视训练学生分类讨论的思维，不能把学生局限在预设好的思考框架之中。课堂可以善用交互式教学工具，创设陌生真实情境，驱动学生主动开展逻辑推演。同时课堂教学要兼顾不同层次学生，为学习基础薄弱的学生搭建思维支架，兼顾全体学生的能力发展。教研员强调，复习课堂要重视课堂反馈，适度留白，留给学生独立思考的空间，真正做到以学定教，落实教‑学‑评一致性。

本次教研活动为高三遗传专题复习提供了实践参考。参会老师表示，本次教研带来很多教学启发，后续教学中将借鉴本次课堂的探究式教学思路，依托真实案例设计探究任务，把思维能力培养落实到复习课堂，助力高三学生夯实学科基础，提升科学思维素养，从容应对等级考挑战。

撰稿：关明扬

摄影：关明扬

审核：张珂

部门：教研处

2026年9月24日