为精准研判生物学等级考新形势，深化课堂教学与试题研究，2026年9月14日上午，上海交通大学附属中学生物教研组开展高中生物学教学研讨活动。本次活动特邀杨浦区高中生物学教研员李竹青老师作专题指导，由校生物教研组长、生物学特级教师、正高级教师沈桂弟老师主持并作总结，交大附中全体生物学教师参加。

活动中，李竹青老师结合我校2026届考生结构作了深入分析。李老师介绍，在物化双选背景下，相对优秀的学生群体选择生物学的比例上升，生源基础与竞争群体不断优化。她强调，在此背景下，等级考教学切忌以刷题代替理解，命题的重要取向是“让好孩子考出来”，即通过情境化、综合化的试题，考查学生的基本学力匹配度、信息提取与实验数据处理等关键能力，让素养真正可测、可评。

围绕高中生物学等级考教学“在何处发力、如何提高发力效率”，李老师提出三点教学建议。其一，给学生更多完整思考的时间。教学中要让学生的思维真正发生，保障思维过程完整，而不是以教师讲解替代学生探究。其二，要重视学生思维的整体性与系统性。李老师把自主学习比作“自己开车”，把碎片化引领比作“跟着别人开车”，指出教师不能代替学生思考，更不能把综合问题肢解为若干小问，把教学导向低阶思维与机械训练。其三，要尊重生物学的学科特质。教学中应让学生自己去讲、去建构、去表达，在归纳与演绎的往复中形成结构化认识，实现从“解题”向“解决问题”的转变。

活动最后，沈桂弟老师进行了研讨总结。沈老师指出，随着课时安排的调整，高中生物学教学越是任务重、节奏快，越要守住思维品质这条底线：对优等生，要让他们深度参与，尝试自主命题与试题分析，在“出题人”的视角中提升思维的质量与容量；对后进生，要懂得“因材施教”，通过分层任务与精准辅导减轻压力、夯实学力。沈老师强调，各年级备课组长要把李竹青老师的教学思路融入日常教学与命题实践，尤其要在挑题、选题、命题上下功夫，以精选试题承载素养导向，把研讨成果转化为课堂实效与备考效益。

此次专题研讨进一步明确了高中生物学教学“减低效刷题、增完整思维，重能力培养、提复习效能”的教学方向。接下来，上海交大附中生物教研组将以试题研究为抓手，进一步加强备课组协同，推动学生从“跟着教师解题”走向“自己分析问题、建构思路、解决问题”，为学生学科素养发展提供有力支撑。

撰稿：郑悦

摄影：郑悦

审核：张珂

部门：教研处

2026年9月14日