2024年11月5日13：30，高二语文备课组教研会在仰晖楼615召开。本次备课会由备课组长郑炜昳老师主持，高二备课组全体语文老师出席。

备课组长郑炜昳老师围绕限时作业测试二的作文题目 “身份” 话题作文展开了深入的分享。在审题方面，郑老师强调这是驭文之首术，如同先明确 “要我写什么”，而后才能确定 “我要写什么”。对于这个 “身份” 话题作文，郑老师指出要明确写作对象，抓住材料中的关键词句。比如，要思考不同身份所代表的责任、价值以及在特定情境下的表现。同时，要理清材料层次，概括出各层次的内容，从而准确把握写作题目要求。

在写作对象的内涵方面，“身份” 不仅仅是一个简单的标签，它蕴含着丰富的意义。不同的身份可能意味着不同的角色、义务和权利。例如，学生的身份意味着要努力学习、追求知识；教师的身份则要求教书育人、关爱学生。通过对 “身份” 内涵的深入挖掘，学生们能够更好地理解题目，从而写出更有深度的作文。

论述内容的层次上，郑老师建议学生从多个角度展开论述。可以先阐述身份的定义和重要性，再结合具体事例分析不同身份所带来的影响，最后提出在面对不同身份时应有的态度和行动。这样的论述层次能够使文章更加有条理，逻辑更加清晰。

此外，郑老师还强调了加强审辩意识的重要性。在写作过程中，学生不能仅仅停留在表面的描述，而要对 “身份” 进行深入的思考和辨析。要敢于质疑传统观念，提出自己独特的见解，使文章更具思想性和创新性。

在教学方法交流环节，老师们就高二教学进度展开了热烈的讨论。大家一致认为，在有限的时间内，要合理安排教学内容，确保学生能够系统地掌握语文知识。对于作文再教学，老师们提出了多种方法。比如，可以通过分析优秀范文，让学生学习不同的写作技巧和表达方式；也可以组织小组讨论，让学生互相交流写作经验，共同提高写作水平。

在平衡单元教学与单篇教学关系方面，老师们认为单元教学能够帮助学生建立系统的知识体系，而单篇教学则可以深入挖掘文本的内涵，提高学生的阅读理解能力。因此，要根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用单元教学和单篇教学方法，使两者相互补充，共同促进学生语文素养的提高。

总之，本次教研会为高二语文教学提供了宝贵的经验和方法，相信在全体老师的共同努力下，高二语文教学质量将不断提高。

撰稿：赵颖超

摄影：赵颖超

审核：张珂

部门：教研处

2024年11月5日